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第66章 美人窗前独坐函授面世夜校创办（第2页）

“是的，学习理科的知识头疼死了。

对了，据说，高考接下去要实行各高校自主命题、单独招考的模式了？这好像又走回去了吧，好像三十年代时，北大清华就是采用这种模式的，对吧？冷倩？”

秦悦冲冷倩问道。

“是的，并且还没有分数线的问题，有特别专长的学生可破格录取，像钱钟书先生考清华时数学只有15分，但外语和国文很好，从而被破格录取了。”

冷倩笑道。

钱钟书先生有句名言，那就是“婚姻如同坟墓，外面的人想进去，里面的人想出来，结果，都堵在门口了，外面的人进不去，里面的人也出不来，最后，没办法，只好把门给拆了，结果，孤魂野鬼都跑了出来，飘得整个城市上空满满都是。”

。

（这好像不是钱钟书先生说的吧？）

“哇，这么爽呀？！

不用考试多好呀！

我就最讨厌考试了，这个改革好。”

，“年年都说高考改革，你们说高考还能改成什么样子呢？”

黄翠莲插进来问道。

“还能什么样子，高考造就了应试教育，也成就了不少人，不过，更多的人在过这个独木桥时掉到河里去了，要想彻底地改革，那是不可能的了，但是现在高校已经在扩招，不说别的，上高中的门槛降低了好多，这已经是一个不小的进步，就像广播里说的那样，半文盲和文盲人数正在减少，全国人民的文化程度全面地提高，多好啊。”

冷倩说道，综合了广播里听到的消息略加演绎。

随着时间推移教育领域的国际竞争加剧，以及高等教育规模和高校办学自主权的扩大，在当今世界各国已普遍达成教育和人才对经济具有巨大推动作用的共识下，统一高考存在重才轻德、压抑考生个性和求异思维、束缚人的创造性及专业化发展、缺乏特色和灵活性、“一考定终身”

、引导人成为考试的机器和奴隶等缺陷弊端，已经越来越显现出来，特别近几年来，社会各界一直激愤地抨击“中学片面追求升学率”

，并对高考的指挥棒作用群起而攻之，高考改革的呼声日渐高涨。

此时此年此月，社会各界对高考的抨击，普遍集中在“一考定终身”

，压抑个性化发展（所有考生不分男女老幼，统统都需要学习自己不喜欢不感兴趣以后将来用不到的知识科目。

（主要指理工科不分科，即使分科，也有科目交叉、边界模糊的现象。

）），并且各科知识普遍深涩难懂之上，群情激愤，斗志昂扬。

一直有学者呼吁，要求参考西方特别是英美等发达国家，注重个性化发展，甚至要求大力扩大中专生招生力度，鼓励大批高中毕业生直接报考中专。

其实，这严重的脱离了此时的中国国情，此时的英美，已是发达国家，人才的需求呈现两极化的状态，社会需要的是基础理论扎实全面专业化程度高能通观全局的管理人才和高屋建瓴的设计人才，同时需要大量的具备基础理论知识专业操作能力强的技术型人才，——这也是英美采用如此教育方式的根本原因。

而此时的中国却普遍存在着文盲和半文盲，大面积地普及提高人们的基础理论知识，是国家的当务之急，如果采用欧美等西方发达国家的策略，无异于拔苗助长饮鸩止渴，正所谓力之想至时未逮也。

此时此年此月，中国的教育制度，从普遍表象上看，牺牲了绝大多数人的创造性，抹杀了绝大多数人的个性化发展和创新精神，同时培育了数以千万记基础知识扎实碌碌无为的知识分子和劳动者。

这个结局，造成了中国长期缺乏创新型引领型杰出型的人才，绝大多数人淹没在无谓的繁琐的学习中，而我们需要做的是，静静等待，等待踩着我们肩膀继续前行的突出创新者的出现。

然而，事实真的是这样吗？二十年以后，当大家仍在抱怨中国人的学习过于宽泛化、程式化、深涩化时，西方已经开始转而向中国学习基础教育。

西方开始效仿中国，在科目设置上，也朝深度广度发展，甚至开始学习中国的某些课程的具体设置，英国向中国学习数学课程设置就是个典型的案例。

天下之势，合久必分，分久必合，其实，这个道理非常简单，学习就像是雪地铲雪，如果你只铲一条小道，你很快就跑到前面去了，看上去好像铲得很快，其实，你就铲了一小片面积，如果，你左铲铲右铲铲，铲了一条宽宽的道，看似进展缓慢，可是，等结束转身回望时，你会发现，你铲出了好大一片天地。

看似杂乱无章的漫天学习，其实在潜移默化中打下了坚实的基础，而当我们想更上一层楼时，就具备了充足的必要的理论知识。

理论上来说，中国受过基础教育的人，都属于正则摆放三角型的知识型人才，基础扎实全面，利于以后继续深造和专业化发展。

当我们站在二十年之后再往回看的时候，我们可以发现，其实，我们失去的是少数创新型专业型个性化的杰出引领者，而我们得到的是千千万万具备普通理论知识和较强操作技能的人才，其中的得与失，一时还真的很难讲。

在国家层面，是大大的得，在个人方面，也许，对一小部份人来说，是大大的失。

如果说有牺牲，那么，就是牺牲了小部份本可脱颖而出引领潮流的人。

可以这么说，国家利益和发展需求决定了教育的发展方向，教育永远跟随国家的发展步伐，始终处于配合国家发展脚步的位置，需要适时而进。

中国的高考改革之所以如此反复、频繁，主要是没有从国际需求层面来通盘考虑，没有对围绕着高考涉及到的人，牵涉到的利益进行通盘考虑，没有弄清高考到底涉及哪些环节，而一直只关注某些环节，在底层叮叮当当地进行，改革之前，没有进行建模，没有进行兵棋推演，没有做应激测试，没有拎出问题的根源，没有从国家参与国际竞争所需人才这个根本需求出发，以此来牵出改革的切入点和终极方向，以至于，像驼背人入馆，按了这头翘起那头，此起彼伏，螺蛳壳里做道场，转身乏术。

许多年以后，国家提出了“互联网+”