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第2章（第4页）

“阿姐来教你九九歌。”

半个月的书看下来，王融对这个“大唐”

有了崭新的认识。

在古代中国，君子要研习六艺，分别为礼、乐、射、御、书、数。

前四者为大艺，算是高级教程；而书、数则为小艺，是初级教程。

李时光时期的科考从选拔人才的多样性考虑，进行分类科考。

考生可以有针对性地进行学习，学成之后通过考核，可以出任相应的官职，或者从事相应的职业。

在前期，这一套有针对性的考试系统为政府输送了大批“专科”

型人才。

可以说“分类科举”

兴于高祖，在高宗时期达到顶峰。

在这一时期，同部门的官员从长官到吏史，几乎互相都是老熟人。

熟到什么程度呢？“多以兄弟称之。”

天子最怕什么，最怕官员结党。

结党就会滋生私情，严重干扰到政务的执行。

但在高宗晚期，这一已经成型的制度已不是能简单拔出的了。

于是符合事物的发展规律的，全盛滋生了*。

随着科考逐渐发展和壮大，壁垒逐渐明晰。

等到中宗继承了他爹的皇位，往殿下一看，好么，他那套新官员班子也是统统“继承”

老爹的职务，甚至连位置都没挪一下。

中宗怀着沉甸甸的心情召集了心腹，然后有个叫司马恒的给他出了个主意，既然各科的垄断这么严重，那我们为什么不把所有的科目合起来出题呢？各科的命题人都只参与其中的一部分，由天子裁定最终考题。

这样既能防垄断，又能全方位地考察人才。

到时候再把这些“全才”

派到不同的部门。

以“全”

换“专”

，若干年后，六部的壁垒不就破除了么？中宗觉得有理，于是“综合卷”

就这样走上了历史的舞台。

如果仅仅是这样，那王融除了感叹两句皇帝老儿果然有魄力，司马恒果然有想法之外也就丢到一边了。

事实上中宗和司马恒组织的第一场“大综合”

考试还是非常成功的。

因为其在科考史上里程碑式的作用，它的内容也被大大小小的教科书收录在内。

王融看过这张卷子，各科的题目都有涵盖，文理比重也很平均，作为改革第一届来说难度也是比较适宜。

那问题又出在哪里呢？