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第67章 文化融合（第2页）

“诸位学子，此乃‘日’字，象征着天上之日，光芒万丈。

在夏朝文字中，其写法略有不同，尔等需仔细甄别。”

夫子一边讲解，一边在旁边写出夏朝文字的“日”

字写法。

这与现代考古发现中，商朝甲骨文和疑似夏朝文字符号的对比研究有相似之处，表明当时确实存在文字融合与传承的现象。

台下的学子们认真地看着，有的小声议论，有的则默默记忆。

其中一位名叫子轩的学子起身问道：“夫子，为何要学习两种写法的文字呢？”

夫子微笑着回答：“子轩啊，夏朝与我商朝文化传承有别，然皆为华夏文明之瑰宝。

学习两种写法，既能知晓文化之演变，又能在与各方交流时无障碍，此乃文化融合之要义。”

在礼仪课堂上，另一位夫子正演示着礼仪动作。

“此乃相见之礼，男子当拱手而立，左手在外，右手在内，以示尊敬。

这礼仪之中，既有我商朝之传统，亦融入了其他部落敬重长者、宾客之内涵。”

夫子一边说，一边示意学子们起身模仿练习。

从教育史的角度看，这种礼仪教育是古代贵族教育的重要组成部分，通过言传身教的方式，让学子们习得社会规范与人际交往准则。

学子们纷纷起身，努力地模仿着，虽然动作略显生疏，但个个神情专注。

而在技艺学习的场地，制陶的匠师正指导着学子们制作陶器。

匠师粗糙的大手熟练地摆弄着陶土，说道：“这制陶之土，需精心挑选，和水之时，比例亦有讲究。

我曾游历南方部落，他们有一种独特的制陶装饰技法，今日便传授给诸位。”

说着，他便展示起那种独特的纹饰绘制手法，学子们围拢过来，眼中满是好奇与求知欲。

在古代，技艺传承多以师徒制为主，这种学堂集中传授技艺的方式，促进了不同技艺的交流与融合，为手工业的发展奠定了人才基础。

随着时间的推移，学堂的教育成果逐渐显现。

学子们不仅在文字上能够熟练掌握多种写法并融会贯通，在礼仪方面也表现得彬彬有礼，举止得体。

他们将所学的技艺带回各自的家族与部落，促进了民间技艺的提升与创新。

在一次祭祀典礼上，众多学子参与其中，他们按照所学的礼仪规范，有条不紊地进行着各项仪式。

从祭品的准备、摆放，到祭祀过程中的舞蹈、颂词，皆完美无缺。

观礼的百姓们惊叹不已，纷纷赞叹学堂教育之成效。

商汤亦亲临祭祀现场，看到学子们的表现，心中满是欣慰。

他对身旁的大臣说道：“吾见学子们如此精通礼仪文化，知晓技艺，深感文化融合之策甚是正确。

如此传承下去，我朝之文化必将繁荣昌盛，永载史册。”

大臣恭敬地回应：“王上高瞻远瞩，推行此文化国策，实乃我朝之福，万民之幸。”

如今的商朝，因文化融合而焕发出新的活力。

不同文化背景的人们在这统一的文化体系下和谐共处，共同创造着更加灿烂的文明。

而我，依旧默默地记录着这一切，见证着文化融合的浪潮在历史的长河中汹涌澎湃，推动着商朝向着更加辉煌的未来奋勇前行。