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第9章 开灵测验（第1页）

对于第一次接触的人，我们都下意识的试图给对方留下好印象。

我从轮滑课的几个老师身上都看到了这一点。

老师们不但期望自己给家长留下好印象，也希望给孩子们留下好印象，只是他们追求好印象的方式各不相同，所追求的程度也不同。

给宝贝上启蒙课的考试，过于重视给家长留下好印象，导致他把太多的精力花费在了不利于教学推进的方面。

他在每一次吸引宝宝的注意力之后，立即把自己的注意力放在了家长的反应上面。

作为社交正常的反应，他投入精力来吸引宝宝，我自然是礼貌的回以微笑。

等他的注意力从家长转移到宝宝身上的时候，宝宝已经再一次转移了注意力。

等待他的是一个对课堂心不在焉的宝宝。

我观察到，他试图用挠痒痒和击掌游戏的方式吸引孩子的兴趣，让宝宝和他发生互动。

这种互动的确有利于吸引宝宝的注意力，让他有机会乘机将课程需要教导的内容传达给宝贝。

在沟通方面，这种方式效果非常好，我的宝贝记忆力超群，老师讲过的话她都会记住。

然而轮滑课程的核心在于实践和练习。

练习是一个费时费力的事情，对于幼小的宝贝来说，和老师玩游戏似乎要有意思的多。

于是，在实践和练习环节，宝宝时不时的要抓住机会和老师玩游戏，为此甚至不惜耍赖躺地上或坐椅子上不动，让老师不得不陪她玩游戏。

这都属于正常的互动过程，需要不断的发现问题，构思对策，解决问题。

他对于自己无法得到宝宝的注意力，无法完成教学的事情，表示不能理解和很无奈，并将此归结为是孩子的不给力，学不会。

他以为得到了我的认可和赞许，和我是一条战线的。

这是他长期努力的结果，在往这个结果努力的过程中，他逐渐的忘却了自己的任务和目标。

之后的李老师是个非常细心且有趣的老师，他很懂得吸引并抓住孩子的注意力。

在他的教学下，宝宝取得了很大的进步，踏入了初级班。

宝宝的进步给了他很大的成就感，他自己也非常开心。

他同时也试图通过这一点来给作为家长的我和孩子留下更好的印象。

他对我和我的孩子都表现出了主动热情，想和我们建立相对更紧密的链接。

然而，事实很快就给了他当头一棒。

一方面，他用来吸引孩子注意力的技巧必定是有限的，另一方面，孩子要完成下一步的轮滑动作，必须要强的体力，他吸引孩子注意力的技巧改变不了孩子腿部力量不够这一事实。

从我和孩子这里，短时间他无法得到更多的成就感。

从未个人的角度，我会比较建议让规则和时间来消化当前遇到的矛盾和尴尬，他也表现出了相同的理解，在以不是尴尬的方式逐步的减少对我和我孩子的关注。

小熊老师是一个很温柔的老师，也表现得愿意沟通。

目前为止，他未曾表现出刻意的热情行为，对于这一点我比较赞赏。

大家按照规则办事，以客观的目标为导向，不推脱懈怠，也不苛求满足，实际上是让关系走的长远的最佳方式。

从我自身出发，我对于他人的情感、动机、人际关系的态度的变化等非常敏感，他人站在我对面，从他们的言行举止中，我感觉自己都能读出他们的内心对话。

我的这种敏感和关注给自己和他人都造成了情绪和精神负担。

我需要找到一种合理的应对方式，不至于让这些无关紧要的事情称为我的精神内耗。