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第一百四十三章 苏加特实验（第2页）

他对苏加特说。

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“我是一个注重实际的人，我要了解这个项目的一切，你怎么想的，怎么可行的，以及这个实验的结果。”

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苏加特听了一愣，“哦，当然！”

然后他马上就更兴奋起来，他一点也没意识到这是张泉的推脱，反而更加来劲了。

“我当然是希望我的合作者能了解我们的每一个细节了。”

他说，p>

“恩，这个实验，是从这个想法开始，就像你给我的来函中说过的，如何在一个语言不通没有教师的环境下教学。

哦，不得不说，这真的是一个糟糕的环境。

现代社会任何一个国家的教育环境如果是这么糟糕的话，我想他们的经济应该很难取得进步……”

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“……恩，我们的教学，是基于自组织学习原理的，我叫它微创性教育。

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我们现代的心理学研究证明，其实很多情况下，学习过程中交流的重要性远强于教师这个监督的角色的重要性。

所以我们的教学实验，也就是基于以下的这个假设条件下，那就是没经过任何训练的孩童，如果有足够的交流过程，他们能够学会任何系统性的知识，只要他们能够有一个能够获取知识和自由交流的环境……p>

我在印度，组织了一个墙中洞项目，这个你真的要去看看，真的很有意思。

我们给那些没有教育条件的村子里的孩童们准备一台电脑，能够联网的电脑，然后就撒手不管了，也没有为他们请任何一个教师，而这些村子里的孩子们本来就不会英语，没有接受过任何形式的教育。

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然后几个星期过去了，我再次回到这个村子里，你猜怎么着？p>

这些顽皮的孩子们竟然靠自学学会了操作电脑，而且还学会了几百个英语单词，能够在网上和人简单的交流。

在村子里，这台电脑成为孩子们的共同的玩具。

他们互相交流着，尝试着，竟然很轻松的就学会了使用电脑，上网浏览，甚至是用电脑联网游戏。

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这是不是不可思议！”

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张泉点点头，他也非常惊讶，在不会英语，也没有人教的条件下，孩子们竟然能靠摸索就能掌握电脑，甚至联网游戏，这真的是有些不可思议了，完全打破了人的常识。

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苏加特很高兴，他继续说：p>

“接下来我不满足这一个实验，我想尝试一下其他地方的情况如何，这个结果是不是具有广泛的代表性？所以，接下来我还尝试着在印度的其他地方偏僻的乡村，建立这样的强中洞项目，总共有二十三个，我还和柬埔寨政府达成协议，用这种方法对他们的乡村支教。

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结果很成功，每一个地方都一样成功。

这个实验证明了：一群儿童，不管他们是谁，也不管身处何处，都能够利用开放场所里的联网电脑自学使用电脑和上网，哪怕他们不会一点儿英语。

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人的智慧是会自动的寻找出路去发展壮大自己的，只要给予它们环境！