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第54章（第1页）

戴满珠在2006年嫁给了一名技术一流的工人（铸模师傅）；第二年，也就是她30岁时，生了一名女婴。

她在东莞市的一家台资电子公司担任主管，但是她想自己创立公司。

老板同意助她一臂之力，这很可能会成为她发财的新机会。

因为摩根银行资助了所有奖学金，山区的其他女孩也突然间享有了难得的教育机会，毕业后她们纷纷前往广东的工厂找工作。

她们把钱寄回老家，帮忙支付弟妹的学费，弟妹们最后也在中国沿海找到了好工作。

这些都让山区更繁荣、更有影响力了。

如今那里铺了通往村子的公路，正好经过新盖的戴宅旁边。

也许有一天，村里会给纽约那名捐款者，或是戴满珠树一个雕像‐‐又或是给那名糊涂的银行职员也说不定。

这就是教育的力量。

一个又一个的研究显示，教育女孩是摆脱贫穷最有效的方式之一。

妇女要能挺身对抗不平等，要融入市场经济，接受学校教育往往是先决条件。

除非妇女能够算数而且能读会写，否则她们难以创业，更不要说对国家经济作出重要的贡献。

可惜的是，女孩所受教育对社会的影响，很难用统计数据来显示。

只有少数几个发展领域有了比较多的研究，但是那些做研究和资助研究的人大多深信教育女孩的好处，这也使得研究不是非常严谨。

这些研究方法往往不怎么令人信服，而且没有充分解释因果关系。

&ldo;大部分的证据都存在明显的偏见：被调查的那些受过教育的女孩往往来自较富裕的家庭，嫁给了更有钱、受教育程度更高且思想更进步的丈夫，&rdo;麻省理工学院的迪弗洛（estherduflo）教授表示，她是性别与发展研究领域最为严谨的学者之一，&ldo;这样一来，要说明全部因素所起的作用一般是很困难的，而且很少有研究尝试这么做。

&rdo;简言之，相关性不等于因果关系20。

倡议女性教育的人士也因为挑选了最佳例子作为证据，而削弱了他们研究结果的可信度。

比如说，我们虽然认为教育女孩确实能够刺激经济增长并加强社会的稳定，但是在印度乡下教育最普及的喀拉拉邦，经济却停滞不前。

同样，阿拉伯世界中给女孩提供最多教育机会的两个地方，黎巴嫩和沙特阿拉伯，前者是冲突的旋涡，后者是暴力的宗教激进主义的滋生地。

我们的看法是，上述例子皆属例外：喀拉拉邦因实施了反市场的经济政策而导致发展受阻；黎巴嫩由于相互冲突的宗教派别及仗势欺人的邻国而纷乱不安；沙特阿拉伯则是受困于极为保守的文化和政府。

世界是复杂的。

每当我们看到什么法宝，就想测试一番，但教育不见得是万灵丹。