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第117章 勾股定理（第2页）

但是，我们也可以用另一种方式来计算这个总面积。”

花老师继续讲解：“我们可以把小正方形AEFG看作是由四个直角三角形组成，每个三角形的面积都是14个正方形AEFG的面积。

同样，小正方形AhJK也可以看作是由四个直角三角形组成，每个三角形的面积都是14个正方形AhJK的面积。”

她指着三角形AGh和三角形EJh，说：“这两个三角形的面积之和，正好等于大正方形AdEF的面积。

所以我们可以写出以下的等式：”

Ab2=AEFG+AGh+EJh+bchG

Ab2=（14）AdEF+（14）AdEF+（14）AdEF+（14）AdEF

Ab2=AdEF

花老师接着指出：“因为我们之前已经知道，AdEF是由正方形Abc的两个直角边构成的，所以AdEF的面积也就是Ab2。

这样我们就得到了勾股定理的表达式：Ab2=Ac2+bc2。”

她从最基本的几何原理出发，一步步推导出勾股定理的公式。

她的讲解逻辑清晰，用词准确，让学生们能够轻松地跟随她的思路。

她不时地停下来，询问学生们是否理解，或者是否有疑问。

当学生们遇到困惑时，她总是耐心地解释，直到学生们完全明白为止。

在讲解的过程中，花老师还穿插了一些历史故事和趣闻，让学生们在轻松愉快的氛围中学习。

她讲述了勾股定理的起源和发展，以及古代数学家们是如何发现和证明这个定理的。

她还提到了一些现代的应用案例，比如在建筑设计、航空航天和计算机图形学等领域中，勾股定理是如何发挥作用的。

她的讲解不仅限于理论，还注重实践。

她拿出尺子和量角器，在黑板上画出了一个直角三角形，并让学生们亲自测量和计算。

她引导学生们观察三角形的边长关系，并验证勾股定理的正确性。

学生们积极参与，有的动手测量，有的记录数据，有的则在小组内讨论着测量结果。

花老师走到学生中间，观察他们的操作，并给予指导。

她指出了学生们在测量过程中可能出现的误差，并教他们如何避免这些错误。

她的耐心和细致让学生们深受感动，也让他们更加信任和尊重这位老师。

在实践活动中，学生们不仅学会了如何使用测量工具，还深刻体会到了数学与现实世界的紧密联系。

他们开始意识到，数学不仅仅是书本上的公式和定理，更是一种解决实际问题的工具和方法。

课程接近尾声时，花老师总结了今天的教学内容，并强调了勾股定理在学习和生活中的重要性。

她鼓励学生们继续探索数学的奥秘，并将所学的知识应用到实践中去。

她告诉学生们，学习是一个持续的过程，只有不断地努力和探索，才能取得更大的成就。

学生们听完花老师的总结，都感到受益匪浅。

他们感谢花老师的精彩讲解和耐心指导，表示将继续努力学习，掌握更多的数学知识。

花老师也感到非常满意和欣慰。

她知道，通过她的努力和学生们的积极配合，她们已经成功地掌握了勾股定理的知识和技能。

花老师收拾好自己的教案和教材，走出了教室。

她的心情格外愉悦和满足。

她知道，她已经完成了一堂生动而有效的课程，为学生们的学习之路播下了希望的种子。

她相信，在未来的日子里，她将继续为学生们的成长和发展贡献自己的力量，为教育事业的发展贡献自己的一份力量。