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七（第2页）

像他这样的老师可能也只有英才才懂得欣赏与重用了。

孔子说：“有教无类，因材施教。”

说明教育对象是千差万别不是一个模板打印出来的，教育方法与方式也应该是针对不同的教育对象而有差异的。

再者，讲授者也是活生生的有差异的个体。

可有意思的是，一些人硬是搞出了一套地方模式，然后全国推广，一窝蜂学习效仿。

甚至还要把老师之前的做法全盘否定，要老师进到这个格子里，入到那个方框里。

更有甚者，谁也不效仿，自己关起门来另搞一套，名曰“xx特色”

。

柳云夕实在有些迷茫，本来很简单的一个问题，怎么搞得跟研发高科技一样，那么复杂那么高深。

说来滑稽，她从教六年，从来不看有关教育方面的专著，她只认定做一个让学生喜欢乐意亲近的老师，如果忽视自己每天面对交流的对象，整天抱着别人的所谓经验权威，谈起来头头是道，理论一大堆，实际一操作，才发现那些终归是别人的风格，硬搬不得。

所以，柳云夕从来不信仰权威，她坚信，别人有别人的风格与作派，她有她的特色与方法，不管怎么做，学生喜欢乐意接受，最愿意上她的课，她就成功了。

有意思的是，某些领导专家一上台就大讲特讲上课艺术，可自己一个讲座却枯燥乏味，他（她）倒忘了这些风尘仆仆赶来听他（她）讲座的也是学生，这也是一节庞大的课堂，他（她）口中的什么“生本”

“学本”

此时在面对这么一大群成人学生时不知跑到哪里去了，只管自己口若悬河一吐为快。

现在那个在台上声情并茂唾沫横飞的专家，难道看不出下面的学生昏昏欲睡思想游离了吗？“生本”

在哪里？“学本”

又在哪里？

看着他，柳云夕不由得想到了英才的毛翰江校长。

毛校长虽然从来没有做过讲座，也没做出影响很大的成功案例，更没有著书立传，但他是真正懂教育的专家。

柳云夕认为。

她瞟一眼旁边的乔以安，他恰好也在看她，她连忙躲开他的眼睛。

她很清楚自己为什么拼全力要进光华，不然——“诶，你那朋友李梦冉的事情后来怎么样了？”

他凑过来低声问。

“什么事啊？”

她有些迷糊。

“学生离家出走啊。”

“哦，第二天就找到了，他跑到乡下奶奶家了。”

没想到他还记挂着，这又让柳云夕心头一动，不觉再次朝他看过去，他好像看透她心思一样，冲她眨眨眼，笑着说：“怎么？又感动了，快说谢谢啊，说一百个才行。”

她乐了，拿笔在记录本上飞快地写上“100个谢谢”

递过去，他看后鼻子“哼”

一下，也拿笔刷刷写起来，递过来一看，柳云夕的脸又一次红到了脖子根，关起本子再不理他。

乔以安心里那个乐啊，比中五百万彩票还要甜蜜满足。

他真没想到，一个80后的女孩竟这样害羞，就像一株含羞草，不能触碰。