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第16章（第3页）

德国教授多半都有点教授架子，这是他们的社会地位和经济地位所决定的，是不以人的意志为转移的。

后来听说，在我以后的他的学生们都认为他很严厉。

据说有一位女士把自己的博士论文递给他，他翻看了一会儿，一下子把论文摔到地下，愤怒地说道：&ldo;dasistaberallesist!&rdo;（这全是垃圾，全是胡说八道!）这位小姐从此耿耿于怀，最终离开了哥廷根。

我跟他学了十年，应该说，他从来没有对我发过脾气。

他教学很有耐心，梵文语法抠得很细。

不这样是不行的，一个字多一个字母或少一个字母，意义方面往往差别很大。

我以后自己教学生，也学他的榜样，死抠语法。

他的教学法是典型的德国式的。

记得是德国19世纪的伟大东方语言学家埃瓦尔德（ewald）说过一句话：&ldo;教语言比如教游泳，把学生带到游泳池旁，把他往水里一推，不是学会游泳，就是淹死，后者的可能是微乎其微的。

&rdo;瓦尔德施米特采用的就是这种教学法。

第一二两堂，念一念字母。

从第三堂起，就读练习，语法要自己去钻。

我最初非常不习惯，准备一堂课，往往要用一天的时间。

但是，一个学期四十多堂课，就读完了德国梵文学家施滕茨勒（stenzler）的教科书，学习了全部异常复杂的梵文文法，还念了大量的从梵文原典中选出来的练习。

这个方法是十分成功的。

瓦尔德施米特教授的家庭，最初应该说是十分美满的。

夫妇两人，一个上中学的十几岁的儿子。

有一段时间，我帮助他翻译汉文佛典，常常到他家去，同他全家一同吃晚饭，然后工作到深夜。

餐桌上没有什么人多讲话，安安静静。

有一次他笑着对儿子说道：&ldo;家里来了一个中国客人，你明天大概要在学校里吹嘘一番吧?&rdo;看来他家里的气氛是严肃有余，活泼不足。

他夫人也是一个不大爱说话的人。

后来，大战一爆发，他自己被征从军，是一个什么军官。

不久，他儿子也应征入伍。

过了不太久，从1941年冬天起，东部战线胶着不进，相持不下，但战斗是异常激烈的。

他们的儿子在北欧一个国家阵亡了。

我现在已经忘记了，夫妇俩听到这个噩耗时反应如何。

按理说，一个独生子幼年战死，他们的伤心可以想见。

但是瓦尔德施米特教授是一个十分刚强的人，他在我面前从未表现出伤心的样子，他们夫妇也从未同我谈到此事。

然而活泼不足的家庭气氛，从此更增添了寂寞冷清的成分，这是完全可以想象的了。