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第17章 研究性学习（第1页）

在龙洞中学，冬日的寒风悄然逼近，然而校园内的氛围却依旧热烈而充满活力。

临近寒假的前一周，学校为高一高二的学生组织了一场别开生面的研究性学习活动，旨在激发学生们的创新思维和实践能力。

在高一八班的教室里，班主任姚建国老师迈着沉稳的步伐走进来，他的脸上带着一贯的严肃与期待，将这个令人兴奋的消息传达给了同学们。

“同学们，学校决定在寒假前组织一次研究性学习活动，内容由你们自己决定，希望大家能积极参与，有所收获。”

姚老师的声音在教室里回荡。

这个消息瞬间点燃了同学们的热情，大家开始交头接耳，讨论着可能的研究方向。

罗彬和罗凡在班级里向来是人缘极好的存在，他们性格开朗，善于与人交流。

除了与同宿舍的1008和1007成员关系密切，还结识了林建军、傅劲宇和赵雯娟。

几个人不谋而合，决定组成一个小组。

在选择指导老师时，他们幸运地得到了蔡文斌老师的指导。

蔡老师是学校里物理学科的骨干教师，经验丰富且富有激情。

小组确定的研究课题是“加速度的测量”

。

这是一个具有一定挑战性的课题，但小组成员们都充满了信心。

研究开始后，大家迅速进行了分工。

林建军思维敏捷，负责整体的实验设计和方案规划；罗凡动手能力强，承担了实验器材的准备和调试工作；罗彬数学功底扎实，主要负责数据的采集和分析；傅劲宇心思细腻，负责实验过程的记录和整理；赵雯娟则凭借出色的文字表达能力，负责撰写研究报告。

在实验室里，他们忙碌的身影成为了一道独特的风景线。

罗彬时而眉头紧锁，思考着实验方案的优化；罗凡熟练地摆弄着各种器材，确保每一个环节都精准无误；林建军认真地记录着每一组数据，不时与罗彬交流着数据的变化趋势；傅劲宇全神贯注地观察着实验过程，不放过任何一个细节；赵雯娟则在一旁奋笔疾书，将大家的努力和成果转化为文字。

然而，研究的过程并非一帆风顺。

在最初的几次实验中，由于数据误差较大，他们的结果总是不尽人意。

面对挫折，小组成员们没有气馁，而是坐在一起，共同探讨问题所在。

“我觉得可能是器材的精度不够，影响了数据的准确性。”

罗凡提出了自己的看法。

“也有可能是实验环境的因素，比如温度和湿度的变化。”

林建军补充道。